Il processo di autonomia delle scuole richiede una capacità di raccordo e di interazione tra i diversi elementi del sistema scolastico e fra questo e le risorse del territorio. Il macroindicatore “integrazione”ha inteso osservare il livello di coesione e di organicità delle variabili intra e intersistemiche.

I dati e le osservazioni raccolte registrano, rispetto agli anni precedenti, una contrazione delle iniziative di apertura verso il territorio e verso le altre istituzioni scolastiche.

Si è rilevato che non sono ancora ben radicate situazioni di raccordo tra scuola e soggetti esterni ( EELL, mondo del lavoro, territorio in senso lato) anche se esistono esperienze formative di buon livello realizzate nei diversi gradi di scuole: alternanza scuola-lavoro, collaborazioni con associazioni culturali e sportive....

L’apertura al territorio inizia a configurarsi come opportunità per ottimizzare l’offerta formativa, utilizzando soggetti e risorse non presenti nella scuola. Sono, però, ancora isolati i casi di effettiva integrazione: il territorio è oggi per lo più vissuto come “erogatore di fondi, servizi, offerte di vario tipo”, non come partner nella progettazione di iniziative che rispondano ai bisogni dell' utenza.

Tale vissuto sembrerebbe un segnale di poco interesse e di cautela da parte dell’Istituzione scolastica nel porsi come soggetto, con una propria autonomia e identità culturale, capace di negoziare e assumere impegni con altri soggetti e di difficoltà ad uscire da un sistema chiuso e autoreferenziale .