1.3 Monitoraggio: fase 2

La struttura del monitoraggio va guadagnando nell’esperienza in flessibilità ed adattabilità ai singoli contesti, caratterizzandosi sempre più come itinerario esplorativo ritagliato sulle esigenze e sulle condizioni della singola unità scolastica. In tale contesto gli attori della scuola assumono il ruolo di protagonisti nelle diverse fasi di raccolta, elaborazione, interpretazione dei dati e delle informazioni.
Il ruolo del team di monitoraggio si caratterizza sempre più in termini di accompagnamento e consulenza in un percorso autoriflessivo condotto ed orientato dalla scuola stessa.
Di fondo c’è la consapevolezza che la presenza di un occhio esterno con cui osservare i processi in atto sia utile a decentrare il punto di vista e a disancorarlo da visioni limitate e parziali.
La proposta di counseling procede, quindi, dall’analisi dei problemi, emersi all’interno del monitoraggio precedentemente condotto (fase 1), ritenuti significativi, all'individuazione di un percorso di autoanalisi/autovalutazione.
L’obiettivo perseguito non è quello di offrire ricette a soluzione dei problemi, ma quello di costruire, attraverso modalità condivise, capacità di analisi e di definizione dei problemi stessi, di formulazione di percorsi , processi e ipotesi di soluzione.

La curvatura dell’operazione di monitoraggio, verso forme di consulenza alle scuole più mirate e personalizzate, potrebbe essere così schematizzata:

In questa seconda fase il team, nel ruolo di facilitatore e di consulente di processo, nel corso dell'anno 2001/2002, ha iniziato a lavorare insieme alle scuole interessate definendo i nodi critici da affrontare.